Vi alla vet hur viktigt det \u00e4r med ett rikt ordf\u00f6rr\u00e5d f\u00f6r att![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/12\/somn-225x300.jpg\")
kunna n\u00e5 skolframg\u00e5ng och n\u00e4r eleverna inte har det, kan det k\u00e4nnas sv\u00e5rt att veta hur vi ska kunna undervisa f\u00f6r att ut\u00f6ka det snabbt.\u00a0 Men egentligen vet vi ju redan vilken undervisning dessa elever beh\u00f6ver och vad de inte beh\u00f6ver? De beh\u00f6ver f\u00e5 ta del av en spr\u00e5k- och kunskapsutvecklande undervisning. Det visar en mycket h\u00f6g andel av all forskning.<\/p>\n
Det finns m\u00e5nga f\u00f6rklaringsmodeller kring vad en s\u00e5dan undervisning inneb\u00e4r, b\u00e5de mer komplicerade och lite enklare. Jag gillar en som Tore Otterup ( fil.dr och f.d. universitetslektor i svenska som andraspr\u00e5k vid institutionen f\u00f6r svenska spr\u00e5ket vid G\u00f6teborgs universitet) <\/em>presenterade p\u00e5 en f\u00f6rel\u00e4sning som jag deltog p\u00e5 f\u00f6r flera \u00e5r sedan. Den \u00e4r l\u00e4tt att f\u00f6rst\u00e5 och bra att ha i bakhuvudet n\u00e4r lektioner ska planeras. S\u00e5 h\u00e4r ser den ut (utan vidare f\u00f6rklaring):<\/p>\n <\/p>\n Jag har arbetat med dessa elever, som ibland ben\u00e4mns som att de saknar Jag tror att det n\u00e5gonstans finns en lucka f\u00f6r oss l\u00e4rare att fylla vad g\u00e4ller framg\u00e5ngsrik undervisning kring just ord och begrepp. Jag k\u00e4nner sj\u00e4lv att jag vill l\u00e4ra mig mer och hitta fler v\u00e4gar f\u00f6r att kunna undervisa s\u00e5 framg\u00e5ngsrikt som m\u00f6jligt kring detta. Det r\u00e4cker inte att f\u00f6rklara ett ord en g\u00e5ng f\u00f6r en elevgrupp och sedan f\u00f6rv\u00e4nta sig att det sitter utan vi m\u00e5ste vara uppfinningsrika och hitta strukturer som h\u00e5ller. Det fungerar inte heller att presentera ett ord upprepade g\u00e5nger, utan eleverna m\u00e5ste f\u00e5 anv\u00e4nda ordet, smaka p\u00e5 det i olika sammanhang och \u00e4ven koppla ihop det med de andra spr\u00e5k de har i sig. De beh\u00f6ver ocks\u00e5 bygga ord runt det nya ordet. Vilka ord h\u00f6r samman? Om det nya ordet kan liknas vid en tegelsten beh\u00f6ver vi bygga ihop tegelstenarna med murbruk.<\/p>\n Inte heller tror jag att det alltid ”var b\u00e4ttre f\u00f6rr” vilket ibland p\u00e5st\u00e5s i diskussioner p\u00e5 olika sociala medier. Detta \u00e4r en elevgrupp som vi faktiskt inte haft f\u00f6rr (inte p\u00e5 samma s\u00e4tt) och samh\u00e4llet ser inte ut som f\u00f6rr. Att d\u00e5 enbart katederundervisa och anv\u00e4nda l\u00e4romedel d\u00e4r eleverna f\u00e5r tr\u00e4na p\u00e5 ord som skjul och schas n\u00e4r de inte har en aning om vad det \u00e4r i verkligheten fungerar inte<\/em>. Inte heller kan de l\u00e4ra sig en m\u00e4ngd fakta om till exempel vikingatiden och sedan ha prov p\u00e5 detta n\u00e4r de saknar b\u00e5de tegelstenar och murbruk inom omr\u00e5det. Med det skrivet menar jag givetvis inte<\/em> att eleverna inte ska l\u00e4ra sig om vikingatiden.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n En annan faktor som bidrar till en k\u00e4nsla av uppgivenhet kan vara att kartl\u00e4ggningsmaterial, bed\u00f6mningsst\u00f6d och nationella prov inte alltid ”godk\u00e4nner” den ofta fantastiska utveckling dessa elever g\u00f6r under de \u00e5r vi har dem. Det \u00e4r sj\u00e4lvklart ett stort problem, s\u00e4rskilt n\u00e4r eleverna blir besvikna, men vi beh\u00f6ver bli b\u00e4ttre p\u00e5 att se framstegen \u00e4nd\u00e5 och forts\u00e4tta k\u00e4mpa. Eleven kanske inte n\u00e5r m\u00e5len i trean, trots god spr\u00e5kutvecklande undervisning och en str\u00e5lande kunskapsutveckling, kanske inte heller i sexan men i nian kanske det g\u00e5r?<\/p>\n En sak \u00e4r i alla fall s\u00e4ker, eleverna jag skriver om saknar inte spr\u00e5k, de har ofta ett s\u00e4rdeles stort brinnande intresse f\u00f6r just spr\u00e5k. Vi m\u00e5ste underh\u00e5lla och st\u00e4rka det intresset, lugnt och metodiskt genom att undervisa spr\u00e5kutvecklande p\u00e5 varenda lektion i vartenda \u00e4mne. Vi f\u00e5r aldrig ge upp, vi m\u00e5ste utveckla undervisningen vidare, skruva lite p\u00e5 den, f\u00f6r\u00e4ndra och f\u00f6rb\u00e4ttra. V\u00e5ra flerspr\u00e5kiga elever f\u00f6rtj\u00e4nar det.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Under senare tid har det i m\u00e5nga sammanhang, inte minst i sociala medier, diskuterats om en s\u00e4rskild elevgrupp. Eller egentligen inte diskuterats s\u00e5 mycket utan dessa elever har mer anv\u00e4nts som en f\u00f6rklaring till att det kan vara sv\u00e5rt att n\u00e5 fram i klassrummet. Det handlar om de flerspr\u00e5kiga eleverna som d\u00e5 ges en etikett av att ha ett svagt svenskt spr\u00e5k men ocks\u00e5 ett svagt modersm\u00e5l. Det \u00e4r n\u00e5got som g\u00f6r ont i mig n\u00e4r jag h\u00f6r att m\u00e5nga anv\u00e4nder detta som ett slags argument f\u00f6r att det inte g\u00e5r att till exempel l\u00e4sa h\u00f6gt och diskutera tillsammans.<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":644,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[262,318,276,38,39,14,30,60],"coauthors":[106],"class_list":["post-640","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-teachers-college-reading-and-writing-project","category-interkulturellt-forhallningssatt","category-grundskola","category-grundskola-1-3","category-grundskola-4-6","category-grundskola-7-9","category-sprakutveckling","category-svenska-som-andrasprak"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/12\/nyckelord-300x225.jpg\")
Kanske \u00e4r det som st\u00e5r \u00f6verst p\u00e5 listan det allra viktigaste? Och allt det som st\u00e5r under de faktorer som beh\u00f6vs f\u00f6r att g\u00f6ra det m\u00f6jligt. Vi m\u00e5ste l\u00e5ta eleverna vara spr\u00e5kligt aktiva p\u00e5 precis varenda lektion. Om vi l\u00e5ter eleverna diskutera meningsfulla saker, till exempel kring den dagliga h\u00f6gl\u00e4sningen kommer spr\u00e5ket att utvecklas. Givetvis m\u00e5ste vi erbjuda eleverna st\u00f6ttning f\u00f6r att det ska kunna ske, till exempel: genom att l\u00e5ta dem v\u00e4xla mellan sina spr\u00e5k, arbeta med startmeningar, arbeta aktivt och medvetet med utvalda begrepp och ord och framf\u00f6rallt tro p\u00e5 att de kan och lyssna p\u00e5 vad de har att s\u00e4ga! Det kan inte vara ett alternativ att undvika att l\u00e5ta eleverna interagera muntligt f\u00f6r att f\u00e5 dem att utvecklas just spr\u00e5kligt.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/12\/sokratiska-samtal-225x300.jpg\")
spr\u00e5k, i flera \u00e5r nu och jag har faktiskt aldrig m\u00f6tt elever som \u00e4r s\u00e5 genuint nyfikna p\u00e5 just spr\u00e5k. De drar paralleller mellan de olika spr\u00e5k de kan och tycker att det \u00e4r s\u00e5 sp\u00e4nnande med ord, begrepp och uttryck. Och, ja, de beh\u00f6ver utveckla sitt ordf\u00f6rr\u00e5d, ofta p\u00e5 fler spr\u00e5k \u00e4n svenskan, men l\u00f6sningen kan inte vara att arbeta med fylleriuppgifter eller traditionella veckans ord-b\u00f6cker n\u00e4r det inte \u00e4r d\u00e4r eleverna befinner sig. Vi m\u00e5ste f\u00e5 dem engagerade (boksamtal \u00e4r en bra f\u00f6rsta utg\u00e5ngspunkt), f\u00e5 dem att tro p\u00e5 att de kan, att det de har att s\u00e4ga ber\u00f6r och betyder n\u00e5got f\u00f6r n\u00e5gon annan. Det \u00e4r d\u00e5 spr\u00e5kutvecklingen tar fart.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/12\/presentera-din-bok-225x300.jpg\")
S\u00e5 visst finns det utmaningar och det kan vara sv\u00e5rt. Studiehandledning kanske inte finns tillg\u00e4nglig och m\u00f6jligheterna att samplanera med modersm\u00e5lsl\u00e4rare \u00e4r ofta begr\u00e4nsade. D\u00e5 kan man som l\u00e4rare ibland k\u00e4nna sig uppgiven och det \u00e4r l\u00e4tt att k\u00e4nna att man inte r\u00e4cker till.\u00a0 Men vi f\u00e5r aldrig ge upp eller sluta utveckla v\u00e5r undervisning fram\u00e5t s\u00e5 den i h\u00f6gre grad m\u00f6ter elevernas behov. Annars sviker vi b\u00e5de dem och v\u00e5r profession. <\/span><\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2022\/12\/hall-igang-2-203x300.jpg\")
<\/span><\/span><\/p>\n