Nu var det ju inte det jag t\u00e4nkte skriva om men kanske h\u00f6r det \u00e4nd\u00e5 ihop med det jag vill komma till. Nu packar jag ihop lite sm\u00e5tt, skriver omd\u00f6men och tittar p\u00e5 gamla elevtexter f\u00f6r att se utveckling. Som l\u00e4rare \u00e4r jag (och m\u00e5nga andra med mig) ofta snabba att t\u00e4nka: ”Jag borde ha…” ”Om jag bara hade..” ”Kanske skulle jag …” n\u00e4r vi reflekterar \u00f6ver v\u00e5r undervisning. Det finns ju alltid mer som kunde blivit gjort. Vi skulle alltid kunna v\u00e4nda ut och in p\u00e5 oss sj\u00e4lva lite till f\u00f6r att r\u00e4cka till. S\u00e4llan \u00e4r jag (vi?) n\u00f6jd(a) med det vi faktiskt gjorde.\u00a0S\u00e5 nu t\u00e4nkte jag f\u00f6rs\u00f6ka \u00f6verraska mig sj\u00e4lv att genom tv\u00e5 utdrag ur elevtexter se p\u00e5 min skrivundervisning med positiva glas\u00f6gon.<\/p>\n
Den f\u00f6rsta texten \u00e4r ur skrivserien instruerande texter\u00a0<\/em>och bara genom att titta p\u00e5 en sida \u00e4r det l\u00e4tt att se vilka minilektioner jag haft. H\u00e4r syns undervisning om att instruerande texter kan inneh\u00e5lla varningar till den som ska f\u00f6lja den: ”Akta dig, ljusen \u00e4r varma” Det g\u00e5r ocks\u00e5 att se undervisning om att variera tidsorden och inte fastna i att upprepa ordet sen<\/em>. I bilderna syns ocks\u00e5 pilar och bildtext, n\u00e5got som\u00a0 \u00e4r vanligt i instruktionstexter. Att ge denna elev ber\u00f6m i ett v\u00e4gledande samtal k\u00e4nns inte sv\u00e5rt. F\u00f6rutom att ber\u00f6mma f\u00f6r allt hen utvecklat och anv\u00e4nt i sitt skrivande (av det jag undervisat om) \u00e4r det en intressant id\u00e9 att skriva en instruktionstext om hur man har ett kalas. Dessutom \u00e4r bilderna inneh\u00e5llsrika och detaljerade vilket ger \u00e4n mer inneh\u00e5ll till texten.<\/p>\n <\/p>\n Vad skulle jag d\u00e5 kunna undervisa denna elev vidare om? Det skulle kunna vara stavningsdetaljer, till exempel e- och \u00e4- ljudet eller kanske att anv\u00e4nda utropstecken. N\u00e4r g\u00f6r jag det i s\u00e5 fall? Jo, under samma v\u00e4gledande samtal d\u00e4r jag f\u00f6rst ber\u00f6mmer det jag ser att eleven g\u00f6r bra. Sedan st\u00e4ller jag fr\u00e5gan om jag f\u00e5r ge eleven ett r\u00e5d eller ett tips och vi \u00f6var tillsammans. Dessa samtal har jag under lektionstid.<\/p>\n Tv\u00e5 g\u00e5nger under den senaste tiden, i olika sammanhang, har jag f\u00e5tt kommentarer om att det d\u00e4r med att ha tid att sitta tio minuter med varje elev under lektionstid och p\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt f\u00f6rhoppningsvis hinna igenom hela klassen p\u00e5 en vecka eller tv\u00e5 \u00e4r om\u00f6jligt. Nej, det \u00e4r det inte<\/em> och min klass \u00e4r inte ovanligt lugn. Vi har d\u00e4remot tr\u00e4nat mycket<\/strong> p\u00e5\u00a0 att sj\u00e4lvst\u00e4ndigt l\u00f6sa problem, anv\u00e4nda kompisen som hj\u00e4lp och det har tagit l\u00e5ng tid att n\u00e5 till det klimat som r\u00e5der under v\u00e5ra\u00a0<\/em>l\u00e4s- och skrivpass idag. Eleverna vet att enda g\u00e5ngen de f\u00e5r st\u00f6ra n\u00e4r jag sitter ensam med en klasskamrat och v\u00e4gleder \u00e4r om det brinner eller om taket h\u00e5ller p\u00e5 att\u00a0<\/em>rasa in. Jag \u00e4r inte heller den enda l\u00e4raren som kan arbeta med v\u00e4gledande samtal s\u00e5 det beror absolut inte p\u00e5 mig. Det handlar enbart om struktur och undervisning.<\/p>\n Vi tar n\u00e4sta textutdrag som \u00e4r ur den skrivserie vi befinner oss i nu, ber\u00e4ttande texter<\/em>. Eleverna har f\u00e5tt hitta p\u00e5 en karakt\u00e4r som de\u00a0sedan f\u00e5r skriva\u00a0en serie b\u00f6cker om.<\/p>\n <\/p>\n De undervisningspo\u00e4nger som jag ser h\u00e4r \u00e4r att g\u00f6ra inledningen mer intressant (ist\u00e4llet f\u00f6r att bara skriva ”En g\u00e5ng”), att dela in i stycken och anv\u00e4nda talstreck. Vad skulle jag kunna undervisa denna elev om vid ett v\u00e4gledande samtal? Kanske att beskriva lite mer om hur karakt\u00e4ren ser fram emot att k\u00f6pa slime? (F\u00f6r det g\u00f6r hon. Hon blir v\u00e4ldigt glad, senare i ber\u00e4ttelsen \ud83d\ude09 ) Ber\u00f6m d\u00e5? Ja, det blir ju inte s\u00e5 sv\u00e5rt h\u00e4r heller. Eller hur?<\/p>\n I en klass p\u00e5 25 elever \u00e4r det alltid n\u00e5gra som pr\u00f6var p\u00e5 varenda po\u00e4ng jag undervisar om i mina minilektioner. Det finns n\u00e5gra som testar ibland och\u00a0 de som s\u00e4llan pr\u00f6var av ”egen kraft”. De senare grupperna g\u00e5r att pusha\u00a0fram\u00e5t i just de v\u00e4gledande samtalen och d\u00e5 guida dem s\u00e5 de k\u00e4nner sig s\u00e4krare. Det fina med att jobba Teachers College- inspirerat \u00e4r att alla elever f\u00e5r chans att utvecklas individuellt utifr\u00e5n sina egna f\u00f6ruts\u00e4ttningar under samma lektion. Som l\u00e4rare har du v\u00e4ldigt bra koll p\u00e5 elevernas utvecklingssteg eftersom du antecknar vad\u00a0ni g\u00e5tt igenom under de v\u00e4gledande samtalen och f\u00e5r en bra \u00f6verblick \u00f6ver n\u00e4sta undervisningspo\u00e4ng. Du uppt\u00e4cker ocks\u00e5 om det finns flera elever som kan gynnas av samma slags ”push fram\u00e5t”. D\u00e5 kan du samla dem i en mindre grupp och undervisa kring vad den gruppen specifikt beh\u00f6ver.<\/p>\n Det h\u00e4r blir eventuellt det sista blogginl\u00e4gget f\u00f6r terminen, tiden har en tendens att rusa iv\u00e4g precis f\u00f6re sommarlovet och jag vill tacka dig som tar dig tid att l\u00e4sa! Tack!<\/strong> Jag vill ocks\u00e5 passa f\u00f6r att sl\u00e5 ett slag f\u00f6r att jobba som l\u00e4rare ”i orten” som mina elever nu b\u00f6rjat kalla det f\u00f6r. Det \u00e4r h\u00e4r l\u00e4raryrket utvecklas som mest, v\u00e5gar jag p\u00e5st\u00e5, eftersom jag jobbar p\u00e5 en skola med v\u00e4ldigt skickliga, utvecklingsglada l\u00e4rare. Det g\u00e5r heller inte att undervisa traditionellt med l\u00e4robok och f\u00e4rdiga instuderingsfr\u00e5gor, utan spr\u00e5kutveckling m\u00e5ste<\/em> st\u00e5 i fokus, vilket g\u00f6r att allt blir s\u00e5 mycket roligare och mer sp\u00e4nnande! Utvecklande, helt enkelt.<\/p>\n Vill du l\u00e4sa mer om v\u00e4gledande samtal? H\u00e4r \u00e4r tv\u00e5 boktips:<\/p>\n Det \u00e4r snart dags att summera och avsluta tre underbara \u00e5r med v\u00e4rldens b\u00e4sta klass. Bara jag t\u00e4nker p\u00e5 det f\u00e5r jag en klump i halsen. F\u00f6ljande konversation utspelade sig h\u00e4r hemma h\u00e4romdagen: Jag: Nu \u00e4r terminen snart slut, jag vill verkligen inte sl\u00e4ppa den h\u00e4r klassen. Eleverna \u00e4r helt fantastiska och jag gillar dem […]<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":284,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[262,318,276,38,30,101,60],"coauthors":[106],"class_list":["post-280","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-teachers-college-reading-and-writing-project","category-interkulturellt-forhallningssatt","category-grundskola","category-grundskola-1-3","category-sprakutveckling","category-svenska","category-svenska-som-andrasprak"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/05\/file-300x225.jpeg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/05\/dametti-bild-225x300.jpeg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/05\/beratta-mer-skrivundervisning-for-arskurserna-f-3-200x300.jpg\")
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/sprakskatten\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2018\/05\/hows-it-going-264x300.jpg\")
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"