{"id":912,"date":"2018-09-09T14:11:22","date_gmt":"2018-09-09T12:11:22","guid":{"rendered":"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/spraklikt\/?p=912"},"modified":"2018-09-11T07:15:44","modified_gmt":"2018-09-11T05:15:44","slug":"djuplasningen-use-it-or-lose-it","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/spraklikt\/2018\/09\/09\/djuplasningen-use-it-or-lose-it\/","title":{"rendered":"Djupl\u00e4sningen – use it or lose it!"},"content":{"rendered":"

L\u00e4sning idag \u00e4r annorlunda, st\u00e4ller olika och andra krav. Vi \u00e4r omgivna av ett st\u00f6rre utbud.\u00a0Det som st\u00e5r p\u00e5 spel \u00e4r inte fr\u00e5gan huruvida vi l\u00e4ser eller inte. Vi l\u00e4ser sannolikt mycket mer men finns det risk f\u00f6r att djupl\u00e4sningen kommer vara ett n\u00e4stintill onaturligt s\u00e4tt att l\u00e4sa i framtiden? Fler fr\u00e5gor \u00e4n svar v\u00e4cks: Hur kan jag som l\u00e4rare v\u00e4rna om djupl\u00e4sningen? Kommer djupl\u00e4sningen bevaras eller ers\u00e4ttas av ett nytt s\u00e4tt att l\u00e4sa?\u00a0Finns det ett fel s\u00e4tt eller r\u00e4tt s\u00e4tt att l\u00e4sa eller undervisa? \u00c4r det l\u00e4ttare eller sv\u00e5rare att l\u00e4sa analoga texter eller digitala texter? En sak \u00e4r klar och det \u00e4r att\u00a0hur vi l\u00e4ser f\u00f6r\u00e4ndras och det finns ett behov av att stimulera till olika sorters l\u00e4sning och syften med l\u00e4sning. Vid l\u00e4sning av tryckt bok kan l\u00e4saren orientera och skapa sig en uppfattning om omfattningen relativt enkelt. L\u00e4saren ser rent konkret b\u00f6rjan, slut, antal sidor och kan uppleva tyngden rent fysiskt. Den digitala l\u00e4sningen erbjuder m\u00e5nga andra sp\u00e4nnande m\u00f6jligheter och \u00e4r framf\u00f6r allt mer l\u00e4ttillg\u00e4nglig. V\u00e5ra hj\u00e4rnor \u00e4r f\u00f6r\u00e4nderliga. Kanske kan de olika skepnaderna och syftena med l\u00e4sningen m\u00f6tas ist\u00e4llet f\u00f6r att ers\u00e4ttas eller konkurrera ut varandra?<\/p>\n

Tv\u00e5 nyligen publicerade artiklar utifr\u00e5n perspektivet l\u00e4sning\u00a0 i en mer digitaliserad v\u00e4rld har f\u00e5tt mig att grunna lite mer \u00f6ver l\u00e4sundervisningen. Den ena artikeln \u00e4r\u00a0”I have forgotten how to read”<\/a>\u00a0 av f\u00f6rfattaren Michael Harris.<\/p>\n

For a long time\u00a0Michael Harris<\/strong>\u00a0convinced himself that a childhood spent immersed in old-fashioned books would insulate him from our new media climate \u2013 that he could keep on reading in the old way because his mind was formed in pre-internet days. He was wrong.<\/p><\/blockquote>\n

Fritt \u00f6versatt s\u00e5 var\u00a0<\/span>Michael Harris under en l\u00e4ngre tid \u00f6vertygad om att en barndom som spenderats nedsjunken i gammaldags b\u00f6cker skulle skydda honom fr\u00e5n v\u00e5rt nya medieklimat – att han kunde forts\u00e4tta l\u00e4sa p\u00e5 den gamla s\u00e4ttet eftersom hans hj\u00e4rna formats f\u00f6re internets dagar.<\/span> Han hade fel…\u00a0<\/span>Artikeln ger lite perspektiv, s\u00e4tter ig\u00e5ng en hel del tankar och p\u00e5minner framf\u00f6rallt om att v\u00e5rt traditionella s\u00e4tt att l\u00e4sa ensam f\u00f6rsjunken i en bok egentligen bara varit vanligt f\u00f6rekommande sedan 1800-talet.<\/p>\n

I den andra artikeln av Maryanne Wolf:\u00a0Skim reading is the new-normal<\/a>\u00a0refereras det bland annat till forskaren Ziming Liu fr\u00e5n San Jose State University, som genomf\u00f6rt en serie studier som tyder p\u00e5 att skuml\u00e4sning numera \u00e4r den ”nya normen” vid l\u00e4sning. Vi glider, \u00f6gnar och bl\u00e4ddrar oss genom texter vilket kan leda till att den tid som \u00e4gnas \u00e5t djupa l\u00e4sningsprocesser minskar.\u00a0Med andra ord avs\u00e4tts inte l\u00e4ngre tid p\u00e5 att f\u00f6rst\u00e5 komplexitet, att f\u00f6rst\u00e5 andras k\u00e4nslor, att uppleva sk\u00f6nhet eller att skapa l\u00e4sarens egna tankar. Det \u00e4r ingen enkel fr\u00e5ga som att det enbart r\u00f6r sig\u00a0 om analog kontra digital l\u00e4sning.\u00a0Snarare handlar det om att l\u00e4sningen som numera sker i s\u00e5 m\u00e5nga olika slags skepnader eller medium f\u00f6r\u00e4ndrar syftet med l\u00e4sningen; vad vi l\u00e4ser och hur vi l\u00e4ser.<\/p>\n

V\u00e5r f\u00f6rm\u00e5ga att navigera i en st\u00e4ndig bombardemang av information \u00e4r p\u00e5verkad.\u00a0Det stimulerar en tillflykt till de mest k\u00e4nda k\u00e4llorna av okontrollerad information, som egentligen kr\u00e4ver men inte \u00e4r utformad f\u00f6r, djupare analys, vilket g\u00f6r att vi \u00e4r mer l\u00e4ttmottagliga f\u00f6r falsk information. N\u00e4r vi skuml\u00e4ser texter, har vi inte tid att f\u00f6rst\u00e5 komplexitet, f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 andras k\u00e4nslor eller f\u00f6r att uppleva sk\u00f6nhet. Forskningen fr\u00e5n olika h\u00e5ll menar att denna v\u00e4sentliga ”djupl\u00e4snings” -process med en l\u00e4shj\u00e4rna som har f\u00f6rm\u00e5ga till internaliserad kunskap, analogt resonemang och inferens;\u00a0perspektiv och empati;\u00a0kritisk analys och generering av insikt kan vara hotad n\u00e4r vi flyttar in i digitala l\u00e4gen av l\u00e4sning. Artikelf\u00f6rfattaren Maryanne Wolf menar att det\u00a0beh\u00f6vs en ny l\u00e4skunnighet f\u00f6r den digitala tiden; helt enkelt en ”bi-literate” eller tv\u00e5spr\u00e5kig l\u00e4sningshj\u00e4rna som klarar av och \u00f6verbrygger djupl\u00e4sning i s\u00e5v\u00e4l digitala som traditionella medier.<\/p>\n

Det finns en gammal\u00a0 regel eller princip inom neurovetenskapen som s\u00e4ger: Anv\u00e4nd eller f\u00f6rlora det. Applicerat p\u00e5\u00a0 kritiskt t\u00e4nkande och djupl\u00e4sning \u00e4r det en tr\u00f6st och hoppfull princip i sammanhanget eftersom det inneb\u00e4r att vi faktiskt har ett val. Med en medvetenhet om vad vi riskerar att f\u00f6rlora, tillsammans med de fantastiska m\u00f6jligheter som den digitala v\u00e4rlden f\u00f6r med sig, s\u00e5 finns lika mycket anledning till sp\u00e4nning som f\u00f6rsiktighet.<\/p>\n

S\u00e5 vad kan vi g\u00f6ra?<\/strong> Demokratin\u00a0h\u00e4nger en hel del p\u00e5 att vi som samh\u00e4llsmedborgare kan f\u00f6rs\u00f6ka ta andras perspektiv och urskilja sanning; s\u00e4rskilt aktuellt i dessa valtider.\u00a0 Att vara\u00a0k\u00e4llkritisk\u00a0\u00e4r ett s\u00e4tt att v\u00e4rna\u00a0demokratin. Idag n\u00e4r vem som helst kan l\u00e4gga upp texter och bilder p\u00e5 n\u00e4tet. En av de grundl\u00e4ggande r\u00e4ttigheterna \u00e4r att kunna ta del av vad andra tycker och t\u00e4nker men med det kommer ocks\u00e5 ett eget ansvar f\u00f6r att v\u00e4rdera det vi ser l\u00e4ser och h\u00f6r och ta reda p\u00e5 om det \u00e4r sant. Det vi ser och h\u00f6r p\u00e5verkar hur vi t\u00e4nker och k\u00e4nner. F\u00f6r att kompensera att skuml\u00e4sningen \u00e4r det nya normala beh\u00f6ver vi l\u00e4gga tid p\u00e5 djupl\u00e4sningen som annars riskerar att s\u00e5llas bort och och inte utvecklas. Djupl\u00e4sningen beh\u00f6ver en milj\u00f6 f\u00f6r att utvecklas; med gott om tid f\u00f6r eftertanke och t\u00e5lamod att l\u00e4sa l\u00e4ngre, t\u00e4tare, sv\u00e5rare texter och att l\u00e4sa med en niv\u00e5 av kritisk analys som \u00e4r tillr\u00e4cklig f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 komplexiteten av tanke och argument som finns i mer kr\u00e4vande texter, oavsett medium och skepnad.<\/p>\n

L\u00e4s- och skrivkunnighet \u00e4r en m\u00e4nsklig r\u00e4ttighet och grunden f\u00f6r allt l\u00e4rande. <\/strong>Unesco har i \u00f6ver 40 \u00e5r har uppm\u00e4rksammat den internationella l\u00e4skunnighetsdagen den 8 september f\u00f6r att p\u00e5minna v\u00e4rlden om vikten av l\u00e4s- och skrivkunnighet som en drivkraft f\u00f6r utveckling. International Literacy Association (ILA) lanserar i och med denna dag\u00a0ett nytt initiativ som syftar till att s\u00e4kerst\u00e4lla att alla barn har tillg\u00e5ng till utbildning, och f\u00e5r de m\u00f6jligheter och resurser som beh\u00f6vs f\u00f6r att l\u00e4sa.<\/span>\u00a0Klicka h\u00e4r f\u00f6r att komma till\u00a0kampanjens resurssida: Childrens Rights to Read<\/a>. Du kan l\u00e4sa mer om de tio r\u00e4ttigheterna i en pdf h\u00e4r.<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Ett st\u00e4ndigt l\u00e4rardilemma \u00e4r hur vi ska hinna med och ge tid \u00e5t den sj\u00e4lvst\u00e4ndiga l\u00e4sningen i skolan<\/strong>?<\/p>\n

Det \u00e4r naturligtvis en prioriteringsfr\u00e5ga, som med allt annat, men tv\u00e5 g\u00e5nger i veckan avs\u00e4tter jag minst 20 minuter till sj\u00e4lvst\u00e4ndig l\u00e4sning f\u00f6r att stimulera sj\u00e4lvst\u00e4ndig djupl\u00e4sning. Under l\u00e4spasset sitter eleverna f\u00f6rsjunkna i en bok men numera \u00e4r boken i olika skepnader. Vissa f\u00f6redrar traditionella tryckta b\u00f6cker andra digitala audio- och e-b\u00f6cker. Med sj\u00e4lvst\u00e4ndig l\u00e4sning menar jag den l\u00e4sning som sker\u00a0ut\u00f6ver\u00a0annan slags styrd, riktad, st\u00f6ttad eller gemensam l\u00e4sning. Kraften i sj\u00e4lvst\u00e4ndig l\u00e4sning betonas st\u00e4ndigt – inte bara kopplingen mellan l\u00e4svolym och l\u00e4sf\u00f6rm\u00e5ga, men ocks\u00e5 f\u00f6r att att den sj\u00e4lvst\u00e4ndiga l\u00e4sningen v\u00e5rdar och inspirerar livsl\u00e5nga l\u00e4sare, kritiskt t\u00e4nkande m\u00e4nniskor och \u00e4r en n\u00f6dv\u00e4ndig v\u00e4sentlig praxis som utvecklar bakgrundskunskap, f\u00f6rb\u00e4ttrar f\u00f6rst\u00e5else, \u00f6kar motivationen och hj\u00e4lper eleverna att st\u00e4rka sitt spr\u00e5k och ordf\u00f6rr\u00e5d.<\/p>\n

Den sk\u00f6nlitter\u00e4ra och kreativa l\u00e4sningen beh\u00f6vs eftersom den utvecklar f\u00f6rm\u00e5gan att f\u00f6rest\u00e4lla sig hur andra m\u00e4nniskor lever liksom den empatiska f\u00f6rm\u00e5gan.\u00a0 V\u00e5ra elever beh\u00f6ver rika m\u00f6jligheter till l\u00e4sning och vi beh\u00f6ver f\u00f6rbereda dem p\u00e5 f\u00f6r\u00e4nderlig l\u00e4sning och inte g\u00f6ra valet i vilken skepnad \u00e5t dem. Vi beh\u00f6ver utveckla sj\u00e4lvst\u00e4ndiga, kreativa, medvetna l\u00e4sare som klarar att l\u00e4sa olika texter, utifr\u00e5n olika syften och efter behov.<\/p>\n

N\u00e5gra r\u00e5d inf\u00f6r l\u00e4spass:<\/strong><\/p>\n