{"id":779,"date":"2018-06-06T20:57:17","date_gmt":"2018-06-06T18:57:17","guid":{"rendered":"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/spraklikt\/?p=779"},"modified":"2021-03-30T16:52:02","modified_gmt":"2021-03-30T14:52:02","slug":"grejen-med-stl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/spraklikt\/2018\/06\/06\/grejen-med-stl\/","title":{"rendered":"Grejen med STL?"},"content":{"rendered":"

N\u00e4r ny digital teknik inf\u00f6rs i undervisningen finns det en risk att det blir som man s\u00e4ger p\u00e5 engelska:\u00a0Old Wine in New Bottles. <\/em><\/strong><\/a>Inledningsvis f\u00f6rnyas eller f\u00f6rb\u00e4ttras undervisningen p\u00e5 s\u00e4tt och vis men de metoder som anv\u00e4nds best\u00e5r till st\u00f6rsta del av ungef\u00e4r samma slags aktiviteter som f\u00f6rut; ungef\u00e4r som att pennor byts ut mot datorer. Denna f\u00f6rsta f\u00f6r\u00e4ndring brukar kallas en f\u00f6r\u00e4ndring av\u00a0f\u00f6rsta ordningen<\/strong>. Utbildningen i Skriva sig till l\u00e4rande, STL Blended \u00f6ppnar ist\u00e4llet upp en d\u00f6rr till f\u00f6r\u00e4ndring mot det som kallas andra ordningen,<\/strong>\u00a0en f\u00f6r\u00e4ndring av tankem\u00f6nster och hur vi t\u00e4nker kring v\u00e5r undervisning, l\u00e4rande och kunskap.\u00a0 STL – Skriva sig till l\u00e4rande \u00e4r en modell som handlar om att kombinera det b\u00e4sta av spr\u00e5k- och kunskapsutvecklande arbetss\u00e4tt med hj\u00e4lp av ny digital teknik som h\u00e4vst\u00e5ng. Det h\u00e4r inl\u00e4gget handlar om vad jag upplever som ”grejen” med STL-modellen och tankem\u00f6nster som b\u00f6rjat f\u00f6r\u00e4ndrats f\u00f6r egen del.<\/p>\n

STL Blended:<\/strong><\/p>\n

STL Blended \u00e4r allts\u00e5 namnet p\u00e5 sj\u00e4lva utbildningen i\u00a0 STL, Skriva sig till l\u00e4rande medan STL utg\u00f6r sj\u00e4lva den pedagogiska modellen, med ett spr\u00e5k- kunskaps- och digitalt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt.\u00a0 Utbildningen som str\u00e4ckt sig \u00f6ver hela l\u00e4s\u00e5ret 2017\/2018 har best\u00e5tt av en kombination av digitala tr\u00e4ffar via webbkonferenser och fysiska tr\u00e4ffar som har \u00e4gt rum i SKL:s lokaler i Stockholm. Ut\u00f6ver det har vi \u00e4ven haft sj\u00e4lvstudier, uppgifter att genomf\u00f6ra och att interagera kring via l\u00e4rplattformen Canvas. Just Blended i namnet skvallrar om att det r\u00f6r sig om en mix av s\u00e5v\u00e4l fysiska som digitala tr\u00e4ffar med s\u00e5v\u00e4l sj\u00e4lvstudier som kollaborativt l\u00e4rande.<\/p>\n

Totalt var vi i denna omg\u00e5ngen 220 l\u00e4rare fr\u00e5n 35 olika kommuner som deltog. Inf\u00f6r varje tr\u00e4ff har vi deltagare f\u00e5tt fylla i en analysmall som syftat till att f\u00e5 syn p\u00e5 och utveckla v\u00e5r undervisning. I analysmallen har vi \u00a0dels\u00a0 f\u00e5tt beskriva och exemplifiera hur vi arbetat med STL-modellens alla steg, dels skriva ner v\u00e5ra tankar och reflektioner om hur det g\u00e5tt,\u00a0 fundera \u00f6ver konsekvenser och nya m\u00e5l. Varje deltagare har sedan inom en mindre grupp best\u00e5ende av kritiska v\u00e4nner gett och f\u00e5tt \u00e5terkoppling p\u00e5 varandras analysmallar.\u00a0\u00a0Som en parallell process utvecklas b\u00e5de dina elever och du sj\u00e4lv som l\u00e4rare genom denna utveckling av undervisningen.<\/p>\n

Tyngdpunkten inom STL ligger p\u00e5 det digitala skrivandet och den sociala interaktionen som sker n\u00e4r elever strukturerat under skrivprocess \u00e5terkopplar och ger varandra feedback f\u00f6r att utveckla sina arbeten. Din egen utmaning ligger i att f\u00e5 syn p\u00e5 vad just du beh\u00f6ver anpassa f\u00f6r att passa i ditt klassrum och vad just du beh\u00f6ver utveckla f\u00f6r att alla dina elever ska utvecklas. Genom att l\u00e4sa andra l\u00e4rares analyser f\u00e5r du till p\u00e5 k\u00f6pet en \u00f6kad bank av arbetsomr\u00e5den, kreativa l\u00f6sningar, digitala verktyg, reflektioner och massor av nya m\u00f6jligheter att inspireras av. Forskningsstudier genomf\u00f6rda av Annika Ag\u00e9lii Genlott<\/a> och \u00c5ke Gr\u00f6nlund<\/a> vid \u00d6rebro universitet visar att modellen leder till \u00f6kad likv\u00e4rdighet vad g\u00e4ller l\u00e4s- och skrivutveckling\u00a0 och att spridningen mellan elever blir l\u00e4gre, d\u00e5 de l\u00e4gst presterande eleverna n\u00e5r b\u00e4ttre resultat. F\u00f6rdjupa dig g\u00e4rna mer h\u00e4r:\u00a0forskningsresultat.<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"

STL-modellen<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

G\u00e5ngen i STL-modellen <\/strong>g\u00e5r lite kortfattat ut p\u00e5 att lektioner planeras utifr\u00e5n cirkeln, se bilden ovan. Eleverna arbetar digitalt med sitt skrivande och \u00e5terkopplingen sker \u00e4ven den digitalt och skriftligt. Texterna eller produktionerna publiceras f\u00f6r mottagare. F\u00f6r att eleverna ska lyckas skriva sig till l\u00e4rande ges rikt med inspiration, f\u00f6rberedelse inf\u00f6r l\u00e4sning och man arbetar med texttypiska drag, m\u00f6nstertexter och andra olika st\u00f6dstrukturer l\u00e4ngs v\u00e4gen.\u00a0\u00a0STL\u00a0 \u00e4r visserligen en strukturerad modell, men \u00e4nd\u00e5 mer av ett f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt med v\u00e4ldigt stor frihet att anpassa och utforma uppgifter s\u00e5 att de passar in i just ditt klassrum, dig och din elevgrupp.<\/p>\n

F\u00e5 till ett v\u00e4lfungerande arbete med \u00e5terkoppling, interaktion och att skriva f\u00f6r mottagare <\/strong><\/p>\n

F\u00f6r egen del var det nya med STL varken att arbeta spr\u00e5kutvecklande med texttyper, inte heller bed\u00f6mning f\u00f6r l\u00e4rande utan snarare att f\u00e5 till ett fungerande \u00e5terkopplings- och interaktionsarbete mellan eleverna. Jag k\u00e4nde mig sedan innan r\u00e4tt bekv\u00e4m s\u00e5v\u00e4l med texttyper och digitala verktyg men jag tycker STL har sporrat mig att f\u00f6rs\u00f6ka hitta fram till anv\u00e4ndning av de digitala verktyg som verkligen g\u00f6r skillnad f\u00f6r elevernas spr\u00e5k- och kunskapsutveckling. Det jag sn\u00e4vade in allra mest p\u00e5 var hur jag skulle f\u00e5 till en mer smidig och v\u00e4lfungerande elevaktivitet f\u00f6r \u00e5terkopplingsarbetet och det synliga l\u00e4randet med att publicera och skriva f\u00f6r mottagare. Jag tog till mig orden fr\u00e5n v\u00e5ra handledare Cecilia Gustafsson och Frida Lindell om att \u00e5terkoppling ska vara skriftlig om den ska vara framg\u00e5ngsrik och att den inte ger s\u00e5 mycket om den inte \u00e4r genrespecifik. Denna insikt och att \u00e5terkopplingen inte b\u00f6r omfatta allt fr\u00e5n spr\u00e5k till inneh\u00e5ll p\u00e5 en och samma g\u00e5ng gjorde att jag b\u00f6rjade undervisa och modellera just om att ge och f\u00e5 \u00e5terkoppling.<\/p>\n

Under m\u00e5nga \u00e5r d\u00e5 jag arbetat med skrivprocessen m\u00e5ste jag med handen p\u00e5 hj\u00e4rtat medge att jag k\u00e4nt att det varit lite tids\u00f6dande med elevrespons. Det har inte blivit s\u00e5 som jag \u00f6nskat. Eleverna har\u00a0 visserligen gett respons som varit positiva men den har varit mer av en klapp p\u00e5 axeln\u00a0 \u00e4n anv\u00e4ndbar och utvecklande. Elevresponsen har inte kommit vidare. Jag har haft fina och tjusiga checklistor som jag s\u00e5h\u00e4r i efterhand ser har varit f\u00f6r allomfattande och inte s\u00e5 l\u00e4tta f\u00f6r eleverna att ta till sig. Checklistorna har snarare lett till att\u00a0eleverna\u00a0 fastnat i respons som fokuserat p\u00e5 att hitta stavnings- och grammatikfel, vilket nog varit det enklaste att hitta och ge som f\u00f6rslag p\u00e5 f\u00f6rb\u00e4ttring.<\/p>\n

Efter BFL, bed\u00f6mning f\u00f6r l\u00e4rande, s\u00e5 kom ”Two Stars and a Wish” in i bilden och d\u00e5 kom elevresponsen \u00e5tminstone att handla om tv\u00e5 bra eller positiva saker och en sak att f\u00f6rb\u00e4ttra in i bilden. Bed\u00f6mningsarbetet, s\u00e5v\u00e4l det formativa som det summativa, har till st\u00f6rsta del varit n\u00e5got jag sj\u00e4lv tagit hand om. Jag har haft kontroll \u00f6ver bed\u00f6mningsarbetet men det har inte gjort mina elever sj\u00e4lvst\u00e4ndigare som skribenter. Insikten om att m\u00e5nga texter faktiskt n\u00e4stan bara haft mig som mottagare svider lite. T\u00e4nk s\u00e5 m\u00e5nga fantastiskt angel\u00e4gna texter som kunde n\u00e5tt och l\u00e4sts av fler l\u00e4sare med stor beh\u00e5llning.\u00a0<\/strong>I ljuset av detta kom jakten p\u00e5 gemensamma digitala ytor f\u00f6r att b\u00f6rja skapa det synliga l\u00e4randet och f\u00f6r att f\u00e5 till ett s\u00e5 smidigt och effektivt s\u00e4tt som m\u00f6jligt f\u00f6r eleverna att \u00e5terkoppla och interagera p\u00e5 varandras arbeten.<\/p>\n

Jag b\u00f6rjade i all enkelhet med att fokusera p\u00e5 att eleverna skulle f\u00e5 hj\u00e4lp med att f\u00f6rb\u00e4ttra inledningen till sina uppgifter om h\u00f6stprat de skrev. N\u00e4stan omedelbart s\u00e5g jag m\u00e4rkbara resultat i mitt klassrum. Jag minns att jag twittrade ut att responsarbetet \u00e4ntligen fungerade:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Under utbildningens g\u00e5ng b\u00f6rjade jag skr\u00e4ddarsy \u00e5terkopplingsarbetet utifr\u00e5n varje uppgift. Dessutom b\u00f6rjade jag modellera och undervisa om hur och p\u00e5 vad man ger respons och eleverna fick \u00f6va och tr\u00e4na p\u00e5 att ge varandra respons. Klicka p\u00e5 l\u00e4nkarna nedan f\u00f6r att komma till n\u00e5gra av mina dokument:<\/p>\n

Kamratrespons f\u00f6r att hj\u00e4lpa andra att f\u00f6rb\u00e4ttra och utveckla sina blogginl\u00e4gg.<\/a><\/p>\n

Kr\u00f6nika.<\/a><\/p>\n

Jag har h\u00e4r lagt in elevexempel i en mall: ”Att utveckla \u00e5terkopplingen”<\/a>.<\/p>\n

\u00c5terkopplingsarbetet b\u00f6rjade bli mer sj\u00e4lvg\u00e5ende; st\u00f6ttande, utvecklande och efterfr\u00e5gat. Eleverna fick med sig verktyg f\u00f6r att b\u00f6rja se sina egna texter p\u00e5 nytt s\u00e4tt. Det \u00e4r motiverande att f\u00e5 sin text som man k\u00e4mpat l\u00e4nge med l\u00e4st av andra. Jag m\u00e4rkte att den skriftliga responsen blev mer konstruktiv under resans g\u00e5ng och framf\u00f6rallt att eleverna interagerade, st\u00f6ttade, tackade f\u00f6r och lyfte varandras respons.<\/p>\n

\u00a0Minilektioner (p\u00e5 max 12 min) kan t.ex. handla om:\u00a0<\/strong><\/p>\n