Hon rev och rev och log lite fr\u00e5nvarande medan hon strimlade s\u00f6nder g\u00e5rdagens GP. Vi barn satt tysta och undrade vad kvinnan h\u00f6ll p\u00e5 med.<\/p>\n
\u201dBarn, vet ni vad detta \u00e4r?”, fr\u00e5gade hon<\/p>\n
Vi bara:\u00a0 \u201d\u00d6h nej??\u201d<\/p>\n
\u201dDetta barn, det \u00e4r ljudet av sn\u00f6!\u201d<\/p>\n
\u201d\u00d6h?”<\/p>\n
\u201dS\u00e5 h\u00e4r l\u00e5ter det n\u00e4r man g\u00e5r i sn\u00f6 f\u00f6rst\u00e5r ni , rich rach rich rach.\u201d<\/p>\n
Jag har ju sj\u00e4lvklart f\u00f6rs\u00f6kt att imponera p\u00e5 mina egna barn med just denna ljudeffekt. De blev inte j\u00e4tte imponerade.<\/p>\n
\u201dVill du ha en ljudeffekt s\u00e5 finns det massor p\u00e5 n\u00e4tet\u201d, fick jag till svar.<\/p>\n
Och s\u00e5 t\u00e4nker jag ibland p\u00e5 denna bildlektion d\u00e4r min fr\u00f6ken faktiskt hottade upp lektionen med lite ljudeffekt. Hon f\u00f6rs\u00f6kte utveckla en vanlig bildlektion p\u00e5 80-talet utan varesig iPad, youtube eller Spotify. Hon hade med st\u00f6rsta sannolikhet ingen hj\u00e4rnforskning eller evidensbaserad rapport att styrka sitt pappersstimlande med, men hon gjorde det och n\u00e5got h\u00e4nde. Det var fler \u00e4n jag som faktiskt vaknade till och detta uppvaknade har pr\u00e4glat mig.<\/p>\n
Jag \u00e4r en s\u00e5dan som beh\u00f6ver anv\u00e4nda fler sinnen f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e4rka och bef\u00e4sta informationen och omvandla den till kunskap. Genom att aktivera fler sinnen s\u00e5 sprider jag liksom m\u00f6jligheterna att lyckas och jag v\u00e5gar s\u00e4ga att det \u00e4r samma med v\u00e5ra elever.<\/p>\n
Ibland har dock v\u00e5ra elever inte f\u00f6rm\u00e5gan att tala om hur de vill ha informationen. De kanske till och med har sv\u00e5rt att uttrycka sig \u00f6ver huvud taget. Det \u00e4r d\u00e5 vi m\u00e5ste se till att servera ett sm\u00f6rg\u00e5sbord av tal, bilder, film, tecken, drama, konkret material, ljud och text f\u00f6r att varje elev skall f\u00e5 m\u00f6jlighet att uttrycka sig och att v\u00e4lja hur hen vill ta in kunskapen.<\/p>\n
Det \u00e4r v\u00e5rt ansvar att erbjuda eleverna olika m\u00f6jligheter till kunskapsinl\u00e4rning. Jag talar ibland om att samla p\u00e5 olika nycklar. Har vi tur s\u00e5 passar en nyckel (\u201dmetod”) till flera elever, men oftast s\u00e5 m\u00e5ste man leta p\u00e5 sin nyckelknippa efter r\u00e4tt nyckel till r\u00e4tt elev, och det \u00e4r det som g\u00f6r mitt arbete som speciall\u00e4rare s\u00e5 sp\u00e4nnande och utvecklande. Jag gillar grejen och drivs av att hitta r\u00e4tt nyckel till varje elevs nyckelh\u00e5l – d\u00e5 blir det som slutet p\u00e5 sagan om Askungen, r\u00e4tt fot i r\u00e4tt sko, och sagan slutar lyckligt.<\/p>\n
Och s\u00e5 kan man ju ocks\u00e5 se det, att varje elev \u00e4r som en saga d\u00e4r vi f\u00e5r vara med och fylla varje blad med nya erfarenheter. Och \u00e4ven n\u00e4r det inte g\u00e5r som man t\u00e4nkt sig s\u00e5 leder det \u00e4nd\u00e5 till n\u00e5gonting, det blir inte ett nederlag utan ett underlag till n\u00e4sta kapitel. Det viktigaste av allt \u00e4r \u00e4nd\u00e5 att det slutar lyckligt!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Jag minns en dag n\u00e4r jag var liten och gick p\u00e5 l\u00e5gstadiet s\u00e5d\u00e4r i mitten p\u00e5 80-talet, och vi skulle ha bild. Det var vinter men ingen sn\u00f6. Vi fick ett f\u00e4rgat papper och p\u00e5 det skulle vi dutta sm\u00e5 vita prickar med pastell. Medan vi gjorde det tog min fr\u00f6ken upp en tidning och b\u00f6rjade riva s\u00f6nder den.<\/p>\n","protected":false},"author":76,"featured_media":11,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[23,162,67,82],"coauthors":[86],"class_list":["post-10","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-anpassad-grundskola","category-grundskola","category-specialpedagogik","category-vastra-hisingen"],"acf":[],"yoast_head":"\n