I klassrumslokalen p\u00e5 Drop In Sk\u00e5negatan i centrala G\u00f6teborg st\u00e5r en grupp gymnasieelever och genomf\u00f6r en praktisk \u00f6vning. Tanken \u00e4r att de ska ta st\u00e4llning till hur mycket de h\u00e5ller med om olika p\u00e5st\u00e5enden g\u00e4llande framtiden. En stor, bred och l\u00e5ng skala (1\u201310) i papp \u00e4r utlagd p\u00e5 golvet. En rad olika p\u00e5st\u00e5enden om yrken l\u00e4ses upp och tanken \u00e4r att eleverna ska f\u00f6rflytta sig runt i lokalen och st\u00e4lla sig p\u00e5 den siffra de anser motsvarar just deras t\u00e4nkande och sedan prata med de elever som ocks\u00e5 valt att st\u00e5 vid samma siffra.<\/p>\n
Medan eleverna st\u00e5r och diskuterar passar jag p\u00e5 att g\u00e5 runt och lyssna. Jag m\u00e4rker snabbt att flertalet elever p\u00e5pekar upprepade g\u00e5nger att de \u201dinte k\u00e4nner till s\u00e5 m\u00e5nga yrken\u201d\u2026 De s\u00e4ger att de inte vet vad som finns \u201dd\u00e4r ute\u201d och att de bara har k\u00e4nnedom om kanske ett tio-tal yrken totalt, varav m\u00e5nga \u00e4r s\u00e5 kallade \u201dklassiska yrken\u201d som l\u00e4rare, polis och l\u00e4kare. De n\u00e4mner ocks\u00e5 i f\u00f6rbifarten att de inte vet speciellt mycket mer om yrken nu n\u00e4r de g\u00e5r p\u00e5 gymnasiet \u00e4n vad de gjorde n\u00e4r de gick p\u00e5 l\u00e5g- och mellanstadiet\u2026<\/p>\n
\u00c4r det verkligen s\u00e5 h\u00e4r det ligger till? Har v\u00e5ra elever i skolan s\u00e5 pass lite kunskap om yrken i allm\u00e4nhet? Jag st\u00e4ller mig fr\u00e5gor som: Hur ofta f\u00e5r eleverna tid att f\u00f6rdjupa sig mer om olika yrken under sin skolg\u00e5ng? Hur mycket tid avs\u00e4tts egentligen under alla dessa \u00e5r? Vem ansvarar och vem \u201d\u00e4ger bollen\u201d? Finns det n\u00e5gon slags progression\/r\u00f6d tr\u00e5d n\u00e4r det kommer till yrkeskunskap under skol\u00e5ren? St\u00e4mmer det att man fr\u00e4mst jobbar med yrkesk\u00e4nnedom p\u00e5 l\u00e5g- och mellanstadiet och sedan avstannar det arbetet mer eller mindre…<\/p>\n
Detta var ett av m\u00e5nga tillf\u00e4llen p\u00e5 Drop In d\u00e4r liknande scenarion utspelade sig och m\u00e5nga elever n\u00e4mnde ofta samma sak: de vet v\u00e4ldigt lite om olika yrken och vad de inneb\u00e4r. Det satte ig\u00e5ng tankar hos mig som studie- och yrkesv\u00e4gledare. Hur skulle man kunna arbeta p\u00e5 ett mer systematiskt s\u00e4tt i skolans v\u00e4rld och p\u00e5 s\u00e5 vis g\u00f6ra det till ett mer l\u00e5ngsiktigt och kontinuerligt arbete? Studie- & yrkesv\u00e4gledning \u00e4r som bekant hela skolans ansvar, d\u00e4r utg\u00e5ngspunkten alltid \u00e4r att tillgodose elevernas behov\u2026 Vad skulle vara m\u00f6jligt att g\u00f6ra i skolans v\u00e4rld? Vad skulle jag som SYV kunna bidra med och vad skulle l\u00e4rare kunna g\u00f6ra g\u00e4llande \u00f6kad kunskap om yrken, utan att det f\u00f6r den sakens skull inneb\u00e4r en markant \u00f6kad arbetsbelastning?<\/p>\n
Tankarna fortsatte snurra runt i luften som nyligen frisl\u00e4ppta heliumballonger\u2026 Det var dags att b\u00f6rja plocka ner dem, samla ihop dem och f\u00f6rs\u00f6ka skapa n\u00e5gon slags struktur.<\/p>\n
Skolverket skriver att elevernas val inf\u00f6r framtiden \u00e4r en st\u00e4ndigt p\u00e5g\u00e5ende process och att elevens studie- och yrkesval har stor betydelse f\u00f6r hur livet kan komma att utvecklas. De skriver \u00e4ven att studie- och yrkesv\u00e4gledning \u00e4r en r\u00e4ttighet f\u00f6r eleven d\u00e4r skolan har ett viktigt och omfattande uppdrag i att st\u00f6dja alla elever s\u00e5 att de kan g\u00f6ra v\u00e4l underbyggda val i \u00f6verg\u00e5ngen mellan skola och arbetsliv.<\/p>\n
Eleverna ska innan dess ocks\u00e5 g\u00f6ra ett gymnasieval i \u00e5k 9, men hur ska de kunna v\u00e4lja n\u00e5got som de inte vet n\u00e5got om? Hur kan man arbeta med att \u00f6ka v\u00e5ra elevers yrkeskunskap \u00f6ver tid, s\u00e5 att de f\u00e5r b\u00e4ttre f\u00f6ruts\u00e4ttningar att g\u00f6ra medvetna val utifr\u00e5n hela gymnasieprogramspaletten.<\/p>\n
G\u00e5rdstensprojektet har blivit till en arbetsstruktur som skulle kunna appliceras p\u00e5 varenda grundskola i Sverige och d\u00e4rmed ge grundskolorna en m\u00f6jlighet att \u00f6ka elevernas kunskap om yrken p\u00e5 ett systematiskt s\u00e4tt \u00f6ver tid.<\/p>\n
I enkelhet inneb\u00e4r det att eleverna i \u00e5rskurs 6-9 f\u00e5r se 18 yrkesfilmer* i varje \u00e5rskurs. Varje l\u00e4s\u00e5r f\u00e5r de se nya filmer, och totalt under h\u00f6gstadiet kommer de ta del av 72 filmer om olika yrken. Alla filmer som visas \u00e4r knutna till de 18 nationella gymnasieprogrammen som finns idag.<\/p>\n
Strukturen bygger p\u00e5 att l\u00e4raren f\u00f6rst pratar om de yrkesfilmer som ska visas, st\u00e4ller fr\u00e5gor till eleverna och tar reda p\u00e5 f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5elsen kring de olika yrkena. Under sj\u00e4lva visningen av filmerna \u00e4r det f\u00f6rdelaktigt att l\u00e4raren emellan\u00e5t stannar upp och st\u00e4ller fr\u00e5gor p\u00e5 inneh\u00e5llet, samt att l\u00e5ta eleverna f\u00e5 st\u00e4lla fr\u00e5gor. Efter filmen \u00e4r tanken att man ocks\u00e5 har en \u00e5terkopplande diskussion och bland annat pratar om f\u00f6rdelar med det visade yrket, vilka intressen och f\u00f6rm\u00e5gor som skulle kunna vara bra f\u00f6r att trivas, om yrket var som eleverna t\u00e4nkt sig, annat som de fick med sig under filmens g\u00e5ng etc.<\/p>\n
Filmerna visas tv\u00e5 och tv\u00e5 \u00e5t g\u00e5ngen s\u00e5 att eleverna vid varje enskilt tillf\u00e4lle f\u00e5r m\u00f6jlighet att tr\u00e4na p\u00e5 att g\u00f6ra ett litet val i mindre format. Efter att h\u00e4lften av filmerna visats varje l\u00e4s\u00e5r s\u00e5 f\u00e5r eleverna \u00e5terigen g\u00f6ra ett yrkesval, som en \u00f6vning. P\u00e5 s\u00e5 vis tr\u00e4nas de p\u00e5 att rangordna, v\u00e4lja och ta st\u00e4llning under hela grundskoletiden och f\u00f6rhoppningsvis kan detta bidra till att g\u00f6ra dem mer f\u00f6rberedda f\u00f6r att g\u00f6ra ett v\u00e4lgrundat gymnasieval l\u00e4ngre fram.<\/p>\n
Grundtanken med visningen av yrkesfilmer \u00e4r \u00e4ven att det ska kunna skapa \u201dringar p\u00e5 vattnet\u201d och bidra med nya tankar hos eleverna. Det ska \u00e4ven utg\u00f6ra bra tillf\u00e4llen att under hela skolg\u00e5ngen, tillsammans med eleverna, b\u00f6rja prata och diskutera mer kring olika begrepp som tagits upp i de olika filmerna, arbete, jobb, yrke och inte minst studier.<\/p>\n
F\u00f6rhoppningsvis kan detta l\u00e5ngsiktiga arbete, tillsammans med all \u00f6vrig undervisning p\u00e5 skolan, vidga elevernas perspektiv och tankes\u00e4tt, ge dem tydligare bilder \u00f6ver vad ett arbete faktiskt kan inneb\u00e4ra och b\u00e4ttre f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att g\u00f6ra mer medvetna och v\u00e4l underbygga val i framtiden. Val som de i slut\u00e4nden sj\u00e4lva kan vara n\u00f6jda med l\u00e4ngre fram i livet. I ett st\u00f6rre perspektiv skulle detta gemensamma arbete \u00e4ven kunna leda till en \u00f6kad f\u00f6rst\u00e5else kring hur skolarbete, utbildning och samh\u00e4llet i stort, h\u00f6r ihop och fungerar. Det kan ocks\u00e5 underl\u00e4tta skapandet av egna visioner\/m\u00e5lbilder och p\u00e5 sikt \u00e4ven h\u00f6ja elevernas drivkrafter.<\/p>\n
Enligt Skolverket s\u00e5 \u00e4r studie \u2013 och yrkesv\u00e4gledning en process som tar tid. Den ska leda till mer ![\"\"](\"https:\/\/lartorget.goteborg.se\/gastbloggen\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2023\/10\/SYV-Skolverket-300x225.jpg\")
h\u00e5llbara val f\u00f6r individen och i st\u00f6rsta m\u00f6jliga m\u00e5n undvika kostsamma avhopp och programbyten. F\u00f6r att g\u00f6ra detta beh\u00f6ver v\u00e4gledningens roll st\u00e4rkas och kvaliteten inom studie- och yrkesv\u00e4gledningen i skolorna h\u00f6jas. Ett arbete s\u00e5som G\u00e5rdstensprojektet kan f\u00f6rhoppningsvis vara en av m\u00e5nga aktiviteter ute p\u00e5 skolorna som f\u00f6r oss fram\u00e5t i den riktningen.<\/p>\n
*Yrkesfilmerna som visas f\u00f6r eleverna finns p\u00e5 olika plattformar. I projektet har vi fr\u00e4mst anv\u00e4nt filmer fr\u00e5n Arbetsf\u00f6rmedlingens hemsida, de har tydliga rubriker och ett omfattande inneh\u00e5ll. Viktigast \u00e4r att\u00a0 f\u00f6rs\u00f6ka hitta filmer som \u00e4r informativa och med ett normkritiskt perspektiv i m\u00f6jligaste m\u00e5n.<\/p>\n
\/Kenneth Forsberg, studie och yrkesv\u00e4gledare och projektansvarig f\u00f6r G\u00e5rdstensprojektet<\/p>\n
Vill du veta mer s\u00e5 kontakta mig g\u00e4rna via mejl, adressen hittar du nedan.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
M\u00e5nga elever har begr\u00e4nsade kunskaper om olika yrken, vilket g\u00f6r det sv\u00e5rt f\u00f6r dem att g\u00f6ra v\u00e4l underbyggda och medvetna val f\u00f6r ett framtida yrkesliv. G\u00e5rdstensprojektet \u00e4r en struktur f\u00f6r hur skolor kontinuerligt kan arbeta med att st\u00e4rka elevernas kunskaper och vidga deras perspektiv under \u00e5rskurs 6-9. I det h\u00e4r blogginl\u00e4gget ber\u00e4ttar Kenneth Forsberg, projektansvarig studie- och yrkesv\u00e4gledare om satsningen. <\/p>\n","protected":false},"author":708,"featured_media":473,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[276,39,14,153],"coauthors":[387],"class_list":["post-467","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-grundskola","category-grundskola-4-6","category-grundskola-7-9","category-studie-och-yrkesvagledning"],"acf":[],"yoast_head":"\n