F\u00f6r stora skor, hattar och kl\u00e4der som verkar direkt tagna fr\u00e5n 80-talets glada dagar h\u00e4nger p\u00e5 de barnanpassade kl\u00e4dh\u00e4ngarna i det lilla rummet. Rummet angr\u00e4nsar till ett klassrum p\u00e5 ena sidan och till fritidshemmets eget rum, fritidshemmets hj\u00e4rta, p\u00e5 andra.<\/p>\n
Det \u00e4r viktigt att vi ser vad ni g\u00f6r, utropar en pedagog till n\u00e5gra barn som g\u00e5tt in f\u00f6r att leka i rummet och st\u00e4ller upp de tv\u00e5 d\u00f6rrarna till rummet p\u00e5 vid gavel.<\/p>\n
N\u00e5gra barn har ivrigt slitit \u00e5t sig n\u00e5gra kl\u00e4der och b\u00f6rjar konstruera en lek. Idag ser det ut som att det blir en variant p\u00e5 \u201cskola\u201d. Efter en stund kommer en flicka ut fr\u00e5n rummet och med bruten st\u00e4mma ber\u00e4ttar hon f\u00f6r pedagogen att n\u00e5gra barn minsann st\u00f6r dem i deras lek, och det \u00e4r inte f\u00f6rsta g\u00e5ngen de g\u00f6r det! Med best\u00e4mda steg f\u00f6ljer pedagogen efter, redo att skipa r\u00e4ttvisa.<\/p>\n
Veckorna g\u00e5r. I rummet h\u00e4nger hattar och kl\u00e4der oanv\u00e4nda. \u201dHar du m\u00e4rkt att barnen inte l\u00e4ngre leker i lekrummet?\u201d s\u00e4ger den ena pedagogen \u201dJa, konstigt\u201d svarar kollegan.<\/p>\n
I fritidshemmens systematiska kvalitetsarbete f\u00e5ngas barns behov upp, och uttrycks i l\u00e4roplanen som en utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r undervisningen. Att lek \u00e4r centralt f\u00f6r fritidshemmets verksamhet kommer sig framf\u00f6rallt av att barn utvecklas, och utvecklas genom lek. V\u00e5r roll som l\u00e4rare i fritidshem beh\u00f6ver handla om att skapa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r barns lek, bland annat genom att se \u00f6ver barns lekmilj\u00f6er. I l\u00e4roplanens kommentarmaterial po\u00e4ngteras betydelsen av att st\u00f6dja barns lek genom att minimera st\u00f6rningsmoment (sid 11). H\u00e4r beh\u00f6ver vi t\u00e4nka till.<\/p>\n
Det fanns en anledning till att leken upph\u00f6rde i milj\u00f6n pedagogerna skapat f\u00f6r barns rollek. Kanske fanns det f\u00f6r m\u00e5nga st\u00f6rningsmoment? Barn anv\u00e4nde rummet som passage till n\u00e4sta rum. Barn och pedagoger st\u00f6rde lekens fl\u00f6de.<\/p>\n
Hur kan vi d\u00e5 kvalitetss\u00e4kra fritidshemmens lekmilj\u00f6er? I det centrala n\u00e4tverket f\u00f6r fritidshemsutvecklare diskuterar vi ofta systematiskt kvalitetsarbete f\u00f6r fritidshem. Det \u00e4r givande, inte bara i min roll som verksamhetsutvecklare i stadsdelen (Askim Fr\u00f6lunda H\u00f6gsbo) utan ocks\u00e5 i min roll som l\u00e4rare i fritidshem.<\/p>\n
Ett s\u00e4tt att kvalitetss\u00e4kra fritidshemmens lekmilj\u00f6er \u00e4r ta med fr\u00e5gan i de nul\u00e4gesbeskrivningar eller inventeringarna vi g\u00f6r \u00f6ver barns behov och intressen. Vad beh\u00f6ver vi underh\u00e5lla? Vad kan vi utveckla? Vilka f\u00f6ruts\u00e4ttningar finns till exempel f\u00f6r barnen att sj\u00e4lva initiera lek?<\/p>\n
Genom observation kan vi se \u00f6ver barns lekmilj\u00f6er och genom att intervjua barnen kan vi ta reda p\u00e5 hur vi kan anpassa milj\u00f6erna efter barnens \u00f6nskem\u00e5l, intressen och behov.<\/p>\n
Fr\u00e5ga att diskutera:<\/p>\n
Hur g\u00f6r ni f\u00f6r att ge eleverna goda f\u00f6ruts\u00e4ttningar till den egeninitierade leken?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Leken \u00e4r viktig f\u00f6r barns utveckling. Hur skapar vi goda lekmilj\u00f6er p\u00e5 fritidshemmet? <\/p>\n","protected":false},"author":29,"featured_media":26,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[62],"coauthors":[106],"class_list":["post-14","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-fritidshem"],"acf":[],"yoast_head":"\n